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PORTADA DE HOY
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cultura - JUEVES, 6
DE MAYO DE 2010 |
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joven alumno. m.z.. |
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centro de profesores y recursos
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El CPR anima “a todos” a involucrarse en
busca de una educación de calidad |
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El
Centro de Profesores y Recursos invita a
todos los agentes sociales a participar en el curso
‘Comunidades de aprendizaje’, que tendrá lugar el
martes y miércoles por la tarde en el Abyla
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CEUTA
Gonzalo Testa
ceuta@elpueblodeceuta.com |
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Padres, profesores, directivos, inspectores, técnicos
municipales, orientadores... Nadie está excluido. Todos
están invitados y es gratis: “El logro de una educación de
calidad depende de la participación conjunta de todos los
agentes sociales”, dice el Centro de Profesores y Recursos (CPR),
que la próxima semana reunirá en el IES Abyla a tres
referentes nacionales e internacionales de las ‘Comunidades
de aprendizaje’.
‘Comunidades de aprendizaje’. Ese es el título del curso
organizado por el Centro de Profesores y Recursos que tendrá
lugar las tardes del martes y miércoles próximos en el IES
Abyla. ¿Y eso qué es? “La filosofía que subyace a las
Comunidades de Aprendizaje”, explicó ayer el CPR, “comparte
con los procesos de intervención comunitaria la idea de que
el logro de una educación de calidad depende de la
participación conjunta de todos los agentes sociales”.
“Por este motivo”, amplió, “este curso puede resultar muy
útil como complemento a las ideas esbozadas en las jornadas
de reflexión sobre la creación de espacios comunitarios,
recientemente celebradas en los CEIP Federico García Lorca y
Vicente Aleixandre de Ceuta y coordinadas por los miembros
del Instituto Marco Marchioni”.
El nivel de los tres ponentes invitados está fuera de toda
duda. El primero en intervenir será Ramón Flecha, ‘padre’
del movimiento de Comunidades de Aprendizaje, catedrático de
Sociología en la Universidad de Barcelona y Doctor Honoris
causa por la Universidad de Timisoara (Rumanía) e
investigador principal del único Proyecto Integrado del
ámbito de ciencias humanas, educativas y sociales que se
dirige desde España dentro del Programa Marco de
Investigación Europea.
“El movimiento de Comunidades de Aprendizaje”, defendió ayer
el CPR sobre una línea de trabajo que en Ceuta abandera
también la asociación ‘Intercultural’, “está demostrando que
aplicando las concepciones que la comunidad científica
internacional proclama para la acción educativa, se consigue
una mejora de los resultados académicos y se consigue el
éxito educativo desde el presupuesto básico de una educación
de calidad para todos y todas”.
Tras Flecha tomará la palabra, el mismo martes, Sandra
Racionero, doctoranda en Psicología de la Educación,
currículum por la University de Wisconsin-Madison de Estados
Unidos e investigadora del Centro de Investigación en
Teorías y Prácticas que superan desigualdades (CREA) de la
Universidad de Barcelona que el catedrático dirigió hasta
2006.
La directora del CEIP Mare de Déu catalán, Nuria Marín,
intervendrá el miércoles con la ponencia ‘Transformación de
un centro en comunidad de aprendizaje’.
El curso, por el que se concederán 1,5 créditos, terminará
con una mesa redonda sobre las perspectivas de futuro de
esta metodología formativa. Los interesados en inscribirse
podrán hacerlo hasta el lunes en la sede del CPR o a través
de su página web.
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El sueño es posible: el caso del CEIP Mare de Déu
“Hace un tiempo, el profesorado y
las familias del CEIP
Mare de Déu de Montserrat se atrevieron a soñar y ahora,
entre todas y todos, se ha conseguido que ese sueño, día
tras día, se haga realidad”. Quien así habla es Nuria Marín,
directora de este colegio de Terrassa (Barcelona) que en
septiembre de 2001 decidió “transformarse”. Su ejemplo
parece un viaje al futuro de lo que pretenden hacer, de la
mano del Instituto Marco Marchioni, los CEIP locales Vicente
Aleixandre y Federico García Lorca. A una semana intensiva
de formación siguió la deliberación del claustro deliberó
sobre su adscripción al proyecto. Se inició la fase de
sensibilización y toma de decisión de las familias, que
también se inclinaron mayoritariamente a favor de la
transformación del centro. “La fase siguiente fue la del
Sueño”, recuerda Marín en un emocionante repaso de esta
experiencia que puede encontrarse en la web
fracasoescolar.com. “En ella”, rememora, “las familias, el
claustro y el alumnado participaron en diferentes asambleas
para poner en común qué características debía tener la
escuela que deseaban para sus familiares, sus alumnos o para
ellos y ellas mismas. Los sueños de los niños y niñas fueron
especialmente emotivos: se escribieron en un gran mural de
madera representando un tren gigante que se desplegó en el
patio”. En febrero de 2002 se convocaron reuniones abiertas
a profesorado y familiares, se presentaron las prioridades y
se organizaron Comisiones de Trabajo y se incorporaron al
aula “medidas activas específicas para luchar contra la
exclusión”. “La participación de la comunidad en la
construcción cotidiana de una escuela que obedezca a
intereses y necesidades son las condiciones más importantes
para una escuela basada en las altas expectativas de
aprendizaje para todos los niños, sin excluir a ninguno ni
renunciar a la propia identidad”, destaca Marín.
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