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Su llegada será esta tarde. Durante el tiempo que permanezca
en Ceuta deberá lidiar con asuntos que preocupan, y mucho,
en la Educación ceutí. Como representante del Ministerio,
Miguel Soler Gracia, director general de Formación
Profesional, deberá responder a numerosas cuestiones para el
futuro de la enseñanza. Para empezar, el número de plazas y
la distribución de estas. Por otro lado, la transformación
de un instituto de Secundaria a Centro Integrado de
Formación Profesional, ventajoso quizás pero que deberá
hacerse de manera correcta para no empeorar los problemas de
espacio. También llega para presentar ‘Profundiza’, un plan
esperanzador para mejorar las competencias del alumnado.
Pregunta.- Su llegada a Ceuta se espera con mucho interés
por parte de la comunidad educativa. Está previsto que acuda
a la reunión del grupo de trabajo con los representantes
sindicales, dará una rueda de prensa en el Instituto Almina,
¿alguna visita más en esa apretada agenda?
Respuesta.- Además de lo que menciona, también mantendremos
una reunión con directores de los centros educativos, con
los asesores de formación y con los orientadores e
inspectores. El fin es informar de las acciones y los
programas que el Ministerio de Educación está ya
desarrollando y también va a implantar en Ceuta. Nuestra
intención es visitar también los colegios Príncipe Felipe y
Ortega y Gasset así como el instituto Siete Colinas.
Queremos agradecer el esfuerzo que se está realizando y
mejorar el contacto con los profesionales que, al fin y al
cabo, son quienes tienen la última responsabilidad de poner
en práctica cualquier proyecto.
P.- Con respecto a la reunión del grupo de trabajo de
mañana, probablemente una de las cuestiones que levante más
disparidad de criterios sea la oferta de empleo público. Se
viene especulando con que el número de plazas ofertadas va a
ser desolador...
R.- El número de plazas será el que corresponde al aplicar
lo establecido en la Ley de Presupuestos Generales del
Estado de este año. Pero, a partir de ese dato, negociaremos
con las organizaciones sindicales la distribución entre las
diferentes especialidades.
P.- El Ministerio en ese tema apela a la crisis
económica. Sin embargo, de no salir plazas suficientes
habría que cubrir las necesidades con interinos, ¿no termina
siendo contradictorio?
R.- No es el Ministerio quien tiene la última palabra, sino
el Parlamento español cuando se aprueba la Ley de
Presupuestos. Lo importante es que todos los alumnos tengan
el profesorado necesario para atender todas las aulas, y eso
está garantizado. Se va a mantener el mismo número de
puestos de trabajo para profesores que tenemos en la
actualidad.
P.- Otro tema sobre la mesa será la propuesta de
modificación de la orden ministerial que afecta a los
interinos. Una orden que muchos docentes consideran injusta,
¿cúal va a ser la postura al respecto?
R.-La postura es que el proceso de selección de personal
interino busca una correcta valoración de sus méritos. Es
una orden negociada con las organizaciones sindicales que
representan al conjunto del profesorado. Aunque, por
supuesto, estamos abiertos a que en el marco de la legalidad
vigente podamos recoger posibles modificaciones que supongan
algún aspecto de mejora de la ordenación actual de listas.
P.- ¿Por qué se ha llegado a una situación tan complicada
en Ceuta? Las tasas de fracaso escolar son altas en casi
todo el país, sin embargo en las ciudades autónomas el
abismo parece aún más grande, ¿no le parece?
R.- Ahí se ha producido un factor determinante, y es el
proceso de convergencia de España con los países más
avanzados de la Unión Europea, donde ha habido un desarrollo
de infraestructuras, obra pública y construcción, todo ello
muy asociado a empleos de baja cualificación, lo que ha
motivado el abandono escolar prematuro de muchos jóvenes, al
encontrar empleo en esos años con gran facilidad. Esa
situación se ha notado con fuerza en la Comunidad
Valenciana, Baleares, Andalucía y también Ceuta
P.- Pero, qué dice ante estadísticas como el Informe
PISA?
R.- En este informe y en otros estudios nacionales e
internacionales de evaluación se ha comprobado que el grado
de adquisición de las competencias básicas por el alumnado
tiene relación con el estatus social, económico y cultural
de las familias. Cuando se considera la variable del nivel
de estudios de los padres las diferencias en los resultados
son importantes. En España se llegan a alcanzar 100 puntos y
en la OCDE 120, según sea dicho nivel. Con eso le quiero
decir que la puntuación media obtenida por los alumnos en
comprensión lectora se ve influida de modo notable por el
número de libros en casa. Las diferencias de puntuación
media en este caso lelgan a ser de 125 puntos en España.
Todos estos factores hay que tenerlos en cuenta tanto para
comprender los resultados, como sobre todo, para aplicar las
medidas necesarias para mejorarlos. Tenemos que acercar la
formación a los ciudadanos, fomentando la escolarización
postobligatoria de nuestros jóvenes, especialmente en el
nivel de FP de Grado Medio. Estamos convencidos que las
medidas de flexibilidad en el acceso a los PCPI, la
flexibilidad entre las diferentes ofertas formativas y los
programas de apoyo y refuerzo puestos en marcha van a
permitir mejorar estos resultados.
P.- ¿Es determinante la ratio en las aulas para dar una
educación de calidad?
R.- La ratio en Primaria y Secundaria en España es mejor que
en la media de los países de la Unión Europea. Consideramos
que la mejora en este ámbito se debe centrar en contar con
grupos más reducidos en los programas de refuerzo, en las
aulas de idiomas, en los talleres y en realizar desdobles en
algunas áreas. Estas acciones son más determinantes para
mejorar el rendimiento escolar de todo el alumnado que es el
mejor factor para conseguir una enseñanza de calidad.
P.- Respecto a otras cuestiones, quería preguntarle sobre
el nuevo catálogo de títulos formativos, parece un
importante avance...
R.- Efectivamente supone la actualización de todos los
títulos de Formación Profesional. Con ello garantizamos un
mejor ajuste entre la formación que ofertamos a nuestros
alumnos y los requerimientos de los diferentes sectores
productivos. Los nuevos títulos mantienen un equilibrio
entre especialización y polivalencia que aumenta
notablemente la empleabilidad de quienes los cursan. Y eso
sin descuidar las competencias personales y sociales, clave
para poder ejercer una ciudadanía activa, destacando entre
ellas el cuidado que hemos puesto en el fomento de la
iniciativa emprendedora, fundamental en el actual modelo
productivo. Por otro lado, a lo largo de este año se va a
finalizar el catálogo de títulos, y en el Proyecto de Ley de
Economía Sostenible se ha introducido una serie d
emodificaciones normativas que van a facilitar el
mantenimiento actualizado del catálogo. En defintiva, muchas
mejoras.
P.- Otra medida sería plantear una oferta adecuada para
las necesidades reales de la población...
R.- Debemos dar respuesta a las demandas de la sociedad,
conciliándolas con las ofertas laborales en los diferentes
sectores que conforman nuestra economía. Por ello, se están
realizando, en colaboración con las CCAA, un estudio sobre
la Formación Profesional en España, tanto en lo que a
relación oferta y demanda se refiere, como a otros datos
relevantes, tales como el grado de inserción profesional, la
satisfacción con los programas formativos de estudiantes,
profesores y empresarios, etc. Este estudio va a terminarse
en el primer semestre del año y va a servir de base para
elaborar un mapa de la oferta necesaria de Formación
Profesional en toda España en los próximos 5 años, tanto en
el Grado Medio como en el Grado Superior.
P.- La Formación Profesional parece una salida cada vez
más lógica teniendo en cuenta el número de parados
titulados...
R.- Sí, la sociedad va tomando progresivamente conciencia
del importante papel que la Formación Profesional desempeña
en nuestro modelo productivo, y del modelo económico
sostenible que queremos desarrollar. Sólo hay que ver que
cada vez más los titulados universitarios cursan ciclos
formativos, porque son sabedores que ello aumentan sus
posibilidades de trabajo. Y para muestra unos datos: en el
año 2010 habrá en la Europa de los 27 una f uerza productiva
compuesta por 235 milloens de trabajadores, de los cuales un
35% deberán poseer una alta cualificación, el 50% una
cualificación media, y sólo el 15% serán trabajadores con
baja cualificación. Y en España actualmente tenemos un 34%
de población con un nivel alto de cualificación, un 23,1%
con una cualificación media y un 42,4% de personas con baja
cualificación. Por tanto, la Formación Profesional, y
especialmente la de grado media, se perfila como el
instrumento idóneo para corregir ese desajuste.
P.- Además, se prevé potenciar la formación a
distancia...
R.- La plataforma de enseñanza e-learning impulsada por el
Ministerio de Educación oferta este curso módulos
profesionales correspondientes a nueve títulos de Formación
Profesional. Para el próximo curso ofertaremos módulos
correspondientes a 100 títulos. Ello implica un esfuerzo
inversor muy importante, pero también un esfuerzo humano, de
muchos profesores encargados de la elaboración de
materiales, y de coordinación con todas las comunidades.
Esto no es ni más ni menos que la materialización del
compromiso adquirido por el Gobierno de acercar la formación
al ciudadano permitiéndole compatibilizar obligaciones
laborales y familiares con el aprendizaje a lo largo de la
vida. Este curso, concretamente hay 30.947 alumnos
estudiando a distancia, y hemos aumentado en el conjunto de
España en un 71,9% las matriculaciones. Y el cursro que
viene queremos duplicar el número de alumnos.
P.- ¿Qué tal la acogida que ha tenido el portal Todo.FP?
R.- Pues ha superado nuestras expectativas en cuanto a
acogida y utilización se refiere. Sólo durante el primer mes
más de 500.000 personas lo han visitado, y son innumerables
las instituciones que han solicitado incluir información en
dicho portal o un enlace a páginas web propias. La vocación
de este portal es convertirse en el referente de la FP para
alumnos, profesores, centros... y, por ello, vamos a ir
completándolo y mejorándolo de forma continua. En ese
sentido valoramos muy positivamente las aportaciones que se
nos hacen desde diversos ámbitos.
P.- Una de las cuestiones que parece tratará en su viaje
a Ceuta será convertir el instituto Almina en un Centro
Integrado de Formación Profesional, ¿qué ventajas puede
traer ese cambio?
R.- Se trata de disponer de un centro que sea la referencia
de la oferta de Formación Profesional en Ceuta, tanto para
los jóvenes en edad escolar como para la población adulta
que necesita actualizar y mejorarsus competencias
profesionales ante las nuevas demandas de los distintos
sectores productivos. La utilización conjunta de los
recursos procedentes de la administración educativa y de la
administración laboral permitirá mejorar el conjunto de la
oferta y responder mejor a las necesidades del entorno.
P.- Sin embargo, la reubicación de los alumnos de la ESO
debería hacerse en el resto de institutos de Secundaria de
Ceuta. De ser así, ¿podría suponer un problema para los
problemas de espacio que se tienen aquí?
R.- La reubicación debe hacerse de manera gradual, de tal
forma que no suponga un problema para los estudiantes que
están realizando sus estudios en estos momentos. Lo haremos
de forma que no se creen problemas para los distintos
sectores de la comunidad educativa.
P.- Por otro lado, parece que traerá novedades con respecto
al programa 2.0 en las aulas, ¿cómo va el proceso de
implantación en Ceuta?
R.- En Ceuta todas las aulas de 5º y 6º de Primaria y 1º y
2º de la ESO se han transformado en aulas digitales. Todas
cuentan con pizarras digitales interactivas y proyectores y,
además, con sus equipos, el profesorado y los alumnos pueden
acceder a Internet para utilizar como recurso didáctico. No
hay ninguna Comunidad Autónoma en España que tenga todas las
aulas dotadas. Lo que sí es que hemos cumplido nuestro
compromiso de dotar de equipos portátiles a todos los
alumnos de 5º y 6º de Primaria y, en este ejerciciio
presupuestario, dotaremos de dicho equipamiento a los
alumnos de 1º de ESO. Paralelamente a todo esto, el
profesorado está siendo formado para el uso de los nuevos
medios tecnológicos en el aula. Como novedad, tenemos
planificadas actuaciones para transformar también en aulas
digitales las de los cursos 3º y 4º de ESO y las aulas de
Formación Profesional.
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Miguel Soler, director general
de F. Profesional
