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sociedad - LUNES, 6 DE FEBRERO DE 2012


josé campos. cedida.

José Campos / Secretario General de FECCOO
 

 «Ceuta y Melilla deben ser
el espejo donde se analice la buena gestión del ministerio »

El Secretario General de FECCOO, de visita
hoy en la ciudad, defiende una reforma que garantice la estabilidad y calidad de la enseñanza
 

CEUTA
Cristina Rojo

ceuta
@elpueblodeceuta.com

José Campos, licenciado en filosofía y letras por la Universidad de málaga, es actualmente Secretario General de la Federación de Enseñanza de CCOO. En julio de 2007 fue elegido miembro del Consejo Ejecutivo Mundial de la Educación perteneciente a la Internacional de la Educación. Es miembro del Consejo Escolar de Estado y el Consejo General de la Formación Profesional. Hoy se encuentra de visita en la Ciudad Autónoma junto al responsable de acción sindical de CCOO, Luis Castillejos. FECCOO aprovechará la ocasión para analizar la situación de la educación en Ceuta y debatir sobre los últimos cambios propuestos a nivel nacional por el nuevo equipo de gobierno.

Pregunta.- Son muchos los cambios que ha anunciado el recién nombrado ministro en su primera comparecencia ante el congreso, ¿cuáles son en su opinión la mejor y la peor medida de las que ha anunciado?

Respuesta.- Se cumple nuevamente la regla de que cada ministro de Educación llega con una nueva reforma bajo el brazo, en un sistema educativo español tan necesitado de estabilidad normativa. Desde CC.OO. sostenemos que no es urgente una nueva reforma y en cualquier caso, exigimos consenso y financiación para realizarlas y medidas que realmente avancen en la calidad y la equidad educativa y permitan combatir el fracaso escolar y mejorar la figura de los profesionales de la educación. No es cuestión de diferenciar entre buenas y malas medidas, lo que realmente nos preocupa es que cualquier modificación debe garantizar la financiación, la calidad del servicio público educativo y la igualdad de oportunidades.

P.- Entre las positivas estaría el Estatuto Docente, que ya se había trabajado con anterioridad, ¿dónde está la clave para que los sindicatos aprueben la medida, algo que no hicieron con el último borrador?

R.- En 2007 llegamos a un principio de acuerdo de Estatuto Docente que posteriormente el Ministerio retiró sin que nunca explicaran las razones. El anterior equipo ministerial se comprometió a reanudarlas, pero nunca llegaron a plantear nada concreto porque no llegaron a tener el visto bueno de la parte económica del Gobierno. Este Estatuto debe establecer definitivamente el acceso, la promoción y la carrera profesional a fin de sentar bases estables que dignifiquen la función de los profesionales de la educación y permitan ejercerla en las mejores condiciones. En cuanto al Estatuto Universitario conseguimos en el 2011 un acuerdo en la Mesa Sectorial que después fue desvirtuado y modificado por el Ministerio. En definitiva, exigimos que reinicien las negociaciones sobre la base de los dos preacuerdos alcanzados y nunca firmados por el Gobierno.

P.- El cambio en los años de duración de la ESO y Bachillerato ha sido una reivindicación de los sindicatos desde hace tiempo, pero ¿es la propuesta por el ministro la que ustedes buscaban?

R.- No, ante todo debe garantizarse la igualdad de oportunidades y la compensación de las desigualdades de origen económico, cultural y social. Me gustaría destacar la preocupación e incertidumbre que tenemos acerca de cómo se va a gestionar el supuesto carácter orientador del primer curso de Bachillerato al que se ha referido el ministro porque no apreciamos ningún cambio sustancial con respecto al nuevo 4º de la ESO, articulado en la LES y que todavía no se ha implantado. Nos inquieta sobremanera cómo se conjuga el anuncio de la obligatoriedad hasta los 16 años y la limitación a 3 años de la Educación Secundaria.

P.- El ministro, José Ignacio Wert ya se ha disculpado por su errónea apreciación sobre las causas del fracaso escolar en Ceuta y Melilla. ¿Cómo pueden ambas ciudades conseguir un avance en sus reivindicaciones desde su punto de vista?

R.- Las medidas a adoptar deben ir encaminadas a la detección temprana de los problemas de aprendizaje y la inclusión de medidas que ayuden a la atención individualizada del alumnado con necesidades para alcanzar las competencias básicas. Lo más importante, dialogo, autonomia y financiación para abordar la problemática de la educación. Ceuta y Melilla deben convertirse en el espejo donde se mire y analice la buena gestión del Ministerio.
 

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