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El diputado ceutí, Francisco Márquez, compareció ayer en
la sede del PP para defender la reforma de la LOMCE como una
medida necesaria para recuperar “la calidad en el sistema
educativo”. El popular advirtió de que el actual ha
demostrado que ha “fracasado” y para ello puso como ejemplo
que el abandono escolar prematuro en España dobla la media
europea y alcanza un 24%. Para solucionar este problema el
diputado señaló que no son tan importantes los recursos
económicos como una reforma de las asignaturas. “Hay que
retornar a la cultura del esfuerzo”, puntualizó Márquez.
El Ministro de Educación, José Ignacio Wert, lleva hoy al
Consejo de Ministros el anteproyecto de la LOMCE, un texto
que ha generado polémica desde que se comenzó a redactar y
del que ayer habló el diputado ceutí Francisco Márquez. El
popular rebatió todos los argumentos que durante los últimos
meses se han esbozado en contra de la reforma y destacó que
esta es “una pieza básica para poder salir de la crisis”.
“Necesitamos un sistema educativo de calidad y no lo
tenemos”, lamentó Márquez que señaló como en España el
porcentaje de abandono escolar prematuro es del 24%, el
doble de la media registrada en los países europeos. “En
comprensión lectora se ha descendido doce puntos y en
materias como matemáticas nos encontramos a trece puntos de
los socios europeos según el informe PISA”, alertó el
diputado para señalar como, a pesar de los “malos
resultados”, el gasto medio por alumno en España es un 21%
superior a la media europea. “No todo es cuestión de dinero
o de aumentar los recursos, sino de que es necesario
reformar el sistema educativo para asegurar el futuro
laboral de los jóvenes”, puntualizó Márquez.
Refuerzo materias troncales
El diputado instó a los padres y madres a alejarse de
“consignas políticas” que atacan la reforma para analizarla
en profundidad y hacer “una valoración propia”. Entre las
claves que introducirá la nueva norma, Márquez destacó que
las evaluaciones pasarán a ser externas para comprobar el
nivel, el refuerzo de materias troncales como lengua o
matemáticas, las cuentas que se exigirán a los centros para
que se conozca en que invierten su presupuesto y mejorar la
“transparencia”, y garantizar que el castellano sea
“vehicular”.
Para el popular las críticas que hablan de falta de consenso
son “una falacia” y así lo trasladó ayer en rueda de prensa
para señalar que el proyecto ha recibido hasta 30.000
sugerencias de ciudadanos en un año. Mientras, desde el PP
aseguran que tachar la reforma de “ideológica” o
“segregadora” es una estrategia para “confundir” a los
ciudadanos, según manifestó Márquez que defendió la libertad
de los padres para escolarizar a sus hijos en colegios que
no sean mixtos.
El diputado también habló sobre la modificación con la que
se adelanta un año la elección del alumno para cursar el
bachiller o Formación Profesional. Desde el Gobierno quieren
disminuir el abandono escolar con esta medida y Márquez
señaló que la oposición a la misma se deriva de “fuertes
prejuicios” hacia el FP. Así, el diputado defendió que se
disminuya el porcentaje de personas que sólo tienen estudios
básicos para aumentar el colectivo de los que terminan la
formación media como una medida para crear una economía
próspera.
Incluida en el programa
Márquez reconoció que el PP se ha visto obligado a cambiar
su programa electoral sobre todo en el aspecto “fiscal”,
pero recordó que en él sí hablaban de una reforma educativa
para “retornar a la cultura del esfuerzo”. “Esto es lo que
se pretende con las evaluaciones externas al final de cada
ciclo educativo”, señaló el diputado para explicar como en
24 de los 34 países de la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OCDE) realizan estas evaluaciones
para analizar resultados y poder avanzar.
Por otra parte, el popular quiso dejar claro que esta ley
orgánica “no invade competencias de ninguna comunidad
autónoma”. Así, señaló que en la norma se establecen tres
bloques. En el primero de ellos, el Gobierno fija contenidos
y evaluaciones de asignaturas troncales. El segundo, de
asignaturas específicas, se acuerda entre el Ejecutivo
central y el autonómico, mientras que en el tercero, de
asignaturas de libre designación, es la comunidad la que
ostenta todas las competencias.
Por último, Márquez reconoció que en Ceuta es necesario
aumentar las infraestructuras educativas pero que con la
crisis será “difícil”, aunque tras ella aseguró que la
ciudad está la primera en la lista para recibir fondos.
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lomce
